指引失憶天使找回繽紛羽翼 女畫家陳姿蓉與趙嗣強教授
一幅又一幅讓人驚豔的畫作映入眼簾， 未來派、立體派、超現實主義……這些作品， 全都出自於女畫家陳姿蓉之手，看著她的作品， 你絕對想不到在她三歲那年，就因為車禍傷及腦部， 飽受記憶喪失、語言障礙、發展遲緩的折磨。 這位迷路的折翼天使，就在趙教授的牽引之下，踏上了找回天堂的彩虹之路。 
38歲就升任教授的趙嗣強老師，從兒時記憶談起自己與藝術的淵源， 「小時候別人補習英文、數學，我們家是學美術」， 七歲就開始不斷作畫，也曾為了貼補家用畫起電影看板。 到了美國之後，在中國餐廳打工，一邊繼續走繪畫的路， 攻讀研究所時選擇了藝術教育，後來遇到了現在的妻子， 兩人便一起返回台灣，剛回國的趙嗣強，回到台南， 竟在家鄉的百貨商場賣起氣球，後來放棄了氣球攤， 在思索人生的下一步何去何從時，偶然得知學校在徵任教師， 姑且前往一試，也就順利通過考選，進入大學教書， 因此認識了當時遠東科技大學的教務長－王元仁先生， 幾年後，也是因為他，開啟了趙嗣強教授與姿蓉碰面的契機。
與趙嗣強教授聊起了報上一位剛從台南啟聰學校畢業， 擁有過人的繪畫天分， 卻因為童年車禍留下腦部傷害而無法繼續升學的女孩， 「趙教授，你是否可以義務執導這位孩子？」 在教務長隨口一問之下，趙嗣強老師也隨口答應了， 沒想到幾天後，兩人真的開著車穿越台南新化的鄉間小路， 找到這位稟賦過人的女孩－陳姿蓉，不過親自登門拜訪的兩人， 竟遭到姿蓉母親的婉拒， 沒有多想的趙嗣強教授留下一盒當作禮物的巧克力便離開了。 幾天之後，姿蓉的母親透過電話，表示姿蓉願意接受指導， 於是趙嗣強教授便馬上替姿蓉準備好畫布、顏料， 終於，姿蓉來到了工作室，她開口就問：「有沒有巧克力？」 
在溝通之後，姿蓉仍然安靜的畫起圖來，從那天開始， 趙嗣強教授工作室的大門就一直為姿蓉而敞開。 但是並沒有把「繪畫」轉換成「藝術作品」， 趙教授說，要達成這個目標，將自己的感受傳遞到畫布上面， 必須經過社會歷練、教育、刺激、痛苦、喜怒哀樂等等各種經驗， 才有可能完成一件偉大的作品， 而也許正是因為姿蓉經歷過車禍的傷害， 在成長過程中更是承受許多痛苦，她擁有過人的創作能量， 畫筆下的世界，是如此超乎想像的精采。 與一般學生不同，姿蓉無法理解太多艱澀複雜的理論與名詞， 趙教授便盡量用簡單的口語和實際體驗來教學， 帶著她用手觸摸草地、樹皮。  觀察體會石頭、樹木的肌理
仔細用雙手體會樹枝的紋理之後，姿蓉就能夠畫出傳神的樹枝。 「因為她能感受，能夠感受的人，才能感動」，能夠感動的作家，才能將真心表現出來，進而感動他人。  飛在睡池中
不過當然不能僅止於此，他說，作畫的重點不是畫得像， 而是傳遞感覺，趙嗣強教授一步一步的教導姿蓉， 希望能看到她畫出更好的作品，姿蓉反覆的練習，也慢慢的進步， 從「具象」到「意象」再到「抽象」，打破了「形」， 畫出有塞尚、畢卡索等大師風采的作品。 「她的創作帶來的除了心情的愉悅與視覺的享受外， 更有一份心靈的恬靜與慰藉，她似乎想藉由畫筆， 告訴我們周遭人、事、物來自何方，又將去向何方， 如何解放自我飛向自由自在的世界。」  嬉戲
每一筆色彩都飽含動人的力量。 七歲就開始接觸繪畫的趙嗣強教授，十九歲到美國念書， 直到三十歲與妻子回台定居，在美國的這段期間， 他就從事過特殊兒童教育，也是在當時接觸到藝術醫療。 節錄美國藝術治療協會的一段定義： 「藝術治療是一種心理治療的方式，透過採用藝術媒介、 心象、藝術創作過程及當事人感受等活動， 作為呈現個人潛在情緒衝突、人格發展、 心智能力及興趣等投射的一項專業。」。  教授教導姿蓉上色原理
並刺激傷患思考、人格重整等等，「藝術醫療」沒有絕對的結果， 也可用各種不同的藝術創作與形式，可以視為一種心理治療， 降低病患的不安及傷痛， 尤其用在語言能力不如一般成人健全的兒童或病患， 可藉由繪畫、藝術創作來傳達心中想法。 教導姿蓉作畫的同時，也進行藝術醫療， 例如立體派透過畫面分割，將立體表現於平面， 而這種立體與平面的轉換與詮釋， 就能刺激姿蓉對空間的感覺與思考； 或如「動就是美」的未來派，將「速度」和「動力」導入畫面， 同樣對事物型態分解， 利用分析手法把把事物和運動連結為一體而滲透在空間中。 非主修藝術的人們，面對這些陌生的畫派、名詞都會感到頭痛， 趙教授為了教導有記憶障礙的姿容，當然必須更簡單直接的表達， 他說，其實就是透過「打破之後再組合」， 訓練姿蓉記憶與思考，姿蓉的情況也的確大幅好轉， 從畫中也可看出她懂得更多事情，日復一日的指導和陪伴之下， 克服腦傷留下的障礙，能夠明白趙嗣強教授想傳達的訊息， 而趙教授也成為最能理解姿蓉的人。  「看到了沒有！這樣才叫做飛嘛！」
他說就連總統蒞臨時，也是忍不住這樣「動手動腳」講解畫作， 藝術家熱情直率的性格嶄露無遺，但這樣的個性與執著， 也曾讓趙嗣強教授在教學時遇到困難。什麼是感動？ 什麼是生命力？ 過去指導的學生並不能領悟他內心所要傳達的訊息， 畫不出他想要的作品， 甚至因此批評他「缺乏專業」、「不懂教學」， 遭受到這樣的誤解，趙嗣強教授並不責怪學生， 更不想與學生、校方有所抵抗，「我不是他們可以評鑑的人」， 他說：「我不能因為別人不懂我而生氣」。 而趙教授無法讓別人理解的，姿蓉卻明白了， 在教授的悉心教導下，天賦異稟的姿蓉拿起畫筆，盡情揮灑。 許多現任教師或者即將投入教職的學生， 都覺得現在的教育環境越來越不理想， 甚至有人放棄投入教育事業。 對現在的教育狀況也感到些許擔憂。 趙教授表示，可以感覺到整個大環境、 景氣低迷的狀況都對教育產生影響， 部分學生為了家裡的經濟狀況而從事家教、工讀， 壓縮到學習的時間與精力，無法全心投入課業， 有些學生則是為了滿足物慾，如想要購買新手機、名牌包而打工， 造成學生的安定性不足，學習的效率也變差了。 無論是迫於現實或者為了其他原因，不可否認的， 許多學生的確被物質和金錢蒙蔽， 看不見知識與學習的真正價值。 有主見當然不是缺點， 但有時卻造成師長與學生難以溝通的情形， 以「色鉛筆」為例子，許多學生喜歡用攜帶方便又便宜的色鉛筆， 教授則是希望他們可以多接觸、多使用各種不同的素材， 結果反而出現「為何連色鉛筆都不用？」的質疑； 學生也習慣透過網路表達對學校或者老師的不滿， 但這樣單方面的抱怨並不能促進雙方溝通， 師長仍然不瞭解學生想法，師生之間的誤會日漸加深， 老師當然會希望避免與學生有所衝突， 更希望能全心投如專業教學，不過若是一昧順應、 不再要求，學生又無法進步。 對學生、師長來說都是需要思考的課題。 在畫畫中便能找到滿足，趙教授身邊已經有五、六個像姿蓉這樣的學生， 在他們身上，有其他人沒有的單純， 他們的價值觀沒有受到現實的影響與蒙蔽，得到的反饋也是最真實的。 去細看這件作品到底要表達什麼，也許一件作品， 可以帶來什麼啟發，趙嗣強教授說， 現在的人們不懂用心體會，更缺乏感動， 尤其在孩子身上，過於短淺現實的目光， 扭曲了判斷價值，他說：「就像在超商打工， 時薪八十和二十，對我來說都是一樣的， 過程都只是吹幾個小時的冷氣而已」， 過於結果論的社會與教育，削弱了孩子對過程的重視， 但努力付出的過程，不才是真正能使人能夠成長、有所體悟的嗎？
就是希望大家更懂得去欣賞姿蓉的作品， 讓社會大眾看到姿蓉從身心障礙的孩子蛻變為得到肯定的女畫家， 這段「過程」才能夠帶給人們感動，也希望能給予一樣遇到困難的孩子鼓勵。  共存共榮1,上海世博永久珍藏
 共存共榮2,上海世博永久珍藏
實際上也相當困難，畫布、顏料都是昂貴的耗材， 一批一批的訂購，所費不貲，在全臺各地演講、 舉辦展覽及出國參展，也都需要大筆經費， 他一開始只是單純想要藉由教導姿蓉作畫， 透過藝術改變姿蓉，刺激她的思想，讓她有所成長， 也能減輕姿蓉家庭的負擔。 也許是因為受傷的緣故，尤其受到天氣、季節的影響， 姿蓉每年都會固定有一段時間情緒較低落， 趙教授也會請出太太來幫忙， 身為女性的她照顧起姿蓉會方便些，也更了解她， 不過在十一年來的陪伴之下，這樣的情況也慢慢減弱了。 問到為何能夠持續不斷、無私的教導姿蓉， 他回答：「姿蓉不也是無私的回報我嗎？」 對於教授的指導全心全意的學習吸收， 十一年的陪伴與教導，一起作畫、演講、出國參展， 姿蓉就像教授自己的孩子。 不斷的進步、成長，就是陳姿蓉對趙嗣強教授十一年間無私奉獻的回報， 直到現在，仍然幾乎每天都可以看到姿蓉在教授的工作室中作畫。 趙嗣強教授回憶十一年前從工作室搭乘電梯下樓迎接那個初次見面的女孩， 與現在判若兩人，車禍留下的傷害、發育遲緩、記憶缺陷， 是上天過去給姿蓉的考驗，而在趙教授的教導、陪伴之下， 她已經克服了阻礙，現在的姿蓉已經會主動與人互動， 可以流暢的應對、問答，教授相信， 姿蓉可以有這麼顯著的進步，其他身心障礙的孩子一定也能做到， 所以他希望人們知道姿蓉的故事後， 同樣能對身邊有需要的孩童伸出援手，他也樂意提供幫助和經驗。 證明自己天賦異稟，也得到許多肯定， 在2008年榮獲「金鷹獎」傑出身心障礙者表揚。 成為獨當一面的女畫家，以畫家的身分展出作品。 他計畫繼續為姿蓉舉辦畫展、出版畫冊，並且每年出國參展， 也順便帶著姿蓉看看世界，並且會持續教導姿蓉， 「教到不能再教為止」，他說。 每一幅畫，都能深刻的感受到不屈不撓的生命力， 陳姿蓉與趙嗣強為這個世界帶來的不只是「美」，更是「感動」。
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資料/圖片來源： http://progroup.tw/forum.php?mod=viewthread&tid=1012&extra=page%3D3
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